“Desafios e Mudanças nas Bibliotecas: perspetivas de desafios”

No dia 10 de julho de 2017 decorreu, no Auditório da Biblioteca Municipal de Pombal, o Seminário Rede de Bibliotecas de Pombal subordinado ao tema “Desafios e Mudanças nas Bibliotecas: perspetivas de desafios”.

Durante a tarde, os temas das Mesas gravitaram em torno das seguintes ideias-chave:

1) O que falta às bibliotecas para serem o melhor lugar?

2) Desafios e mudanças nas bibliotecas

3) Autonomia nas bibliotecas escolares

4) Que práticas nas bibliotecas perspetivam o futuro?

De facto, as Bibliotecas (não apenas escolares, mas também municipais e as de instituições de ensino superior) assumem-se hoje como estruturas formativas de aprendizagem e de construção do conhecimento, assente em novas abordagens pedagógicas, baseadas na pesquisa e no processamento da informação e no uso intensivo dos novos recursos e media digitais.

O evento proporcionou aos presentes o privilégio de contar com o contributo de um versátil painel de especialistas que inegavelmente os colocou a refletir sobre o papel, a missão e "boas práticas" das bibliotecas enquanto espaços educadores e construtores de Saber(es) e de conhecimento(s).

De entre as muitas (e relevantes) ideias partilhadas, é de sublinhar a intervenção de Pedro Príncipe, que atualmente exerce funções nos serviços de documentação da Universidade do Minho como Gestor de projetos Open Access e integra o Conselho Diretivo Nacional da Associação Portuguesa de Bibliotecários, Arquivistas e Documentalistas. Este orador, da sua experiência académica e, sobretudo, profissional, fez emergir o seu enriquecedor contributo focando-o em três aspetos centrais:

1. Mudanças nas bibliotecas;
2. Desafios às bibliotecas;
3. Ações em Portugal.

Quanto às mudanças nas bibliotecas, referiu que as mudanças ocorrem:
* no acesso e gestão da informação;

* nas tecnologias da informação e comunicação;

* na intenção social e nas comunidades;

* nos serviços e recursos e no ensino-aprendizagem.

Em termos de desafios, destacou os seguintes (sublinhamos o primeiro por ir diretamente ao encontro dos pressupostos da Educação Permanente e Formação de Adultos e do paradigma da Aprendizagem ao Longo da Vida):

• valorizar a expansão dos recursos educativos on line (valorizando a Aprendizagem ao Longo da Vida e promovendo um maior reconhecimento da educação formal, não-formal e informal);
• defender os valores do acesso à informação (pois em tempos de agitação política e económica, as bibliotecas são mais desafiadas a defender a liberdade intelectual e, o livre acesso ao conhecimento e à informação);
• promover o acesso livre à informação e ao conhecimento (uma vez que nas bibliotecas das instituições de ensino superior é possível aceder a bases de dados e repositórios digitais de diversas publicações científicas);
• tornar relevantes os fluxos de informação institucionais (devendo ocupar um lugar de destaque nos processos de gestão da informação e da visibilidade de resultados e permitindo a estudantes e a investigadores aceder a uma diversidade de publicações científicas);
• reforçar as competências profissionais (apostando em desenvolver comunidades de prática e um esforço de diálogo e de convergência profissional);
• criar makerspaces (disponibilizando, por exemplo, impressoras 3D, sendo esta uma prática em funcionamento na Universidade do Minho).

Por fim, em relação às ações em Portugal, foi destacada:

• a importância de “fazer mais com menos” (como sempre tem sido, em plena época de contenção e, simultaneamente, exigência, mostrando o valor da ação);
• a ampliação do campo de ação e a captação de novos públicos (mas… estarão as bibliotecas excessivamente focadas na animação e leitura? Dever-se-á apostar menos na coleção e mais na comunidade e melhor na gestão de informação?);
• a recuperação da memória e do património local e regional (criando suportes sólidos que congreguem esse material e legado);
• o papel das bibliotecas como agentes facilitadores da Ciência Aberta (dada a relevância na política nacional, transformando as bibliotecas em pequenos laboratórios de ciência).

É assim que, enquanto espaços educadores, também as bibliotecas (escolares, municipais e de instituições de ensino superior) se enquadram nos princípios da Cidade Educadora, constituindo-se como verdadeiros palcos vivos de experiências em ebulição.