Nova campanha. Nova perspectiva?

"Os Ministérios do Trabalho e da Solidariedade Social e da Educação, através da Agência Nacional para a Qualificação, I.P., deram início, no dia 13 de Outubro, a uma nova campanha publicitária e de comunicação no âmbito da Iniciativa Novas Oportunidades.

Recorrendo aos testemunhos de três reconhecidos empresários portugueses (Rui Nabeiro, Fundador da Delta Cafés; Alberto da Ponte, CEO da Central de Cervejas, e Paulo de Azevedo, CEO da Sonae), esta campanha tem como destinatários prioritários as entidades empregadoras nacionais e, através destas, todos os seus colaboradores que ainda não sejam detentores do 12º ano de escolaridade.

Sob o slogan “Investir em quem quer aprender… compensa”, esta campanha aposta na capacidade que as entidades empregadoras têm para replicar os resultados que a Iniciativa Novas Oportunidades visa alcançar. Ao envolverem-se as entidades empregadoras na divulgação dos percursos educativos e formativos integrados na Iniciativa Novas Oportunidades e das estratégias de mobilização da população portuguesa, potencia-se o número de candidatos inscritos para conclusão do nível secundário de educação. Do mesmo modo, promove-se o envolvimento das entidades empregadoras, públicas e privadas, em parcerias que permitam a sua cooperação em termos de acolhimento de estágios, disponibilização de formadores e actualização dos currículos formativos de dupla certificação."

Fonte: ANQ

Parece-me fundamental o envolvimento de empresas e entidades empregadoras com a Iniciativa Novas Oportunidades. É importante que os empregadores compreendam e modifiquem a imagem que têm destes processos. Independentemente das necessárias adaptações e ajustamentos a um processo que é relativamente recente (pelo menos com esta dimensão), o movimento que se criou na procura de formação é, indiscutivelmente, essencial para o desenvolvimento socio-económico do país. A verdade é que as pessoas já estão a investir na sua qualificação, de várias formas. É necessário agora que haja alterações efectivas na sua vida, na sua actividade profissional, na carreira e na remuneração. Esperamos que esta campanha e estas parcerias ajudem a concretizar estas mudanças.

CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS

O Dr Ercílio Mendes fez-nos o seguinte pedido, que publicamos:

"Como leitor atento do Vosso blog e agora como responsável do ISDOM solicitava que, se possível, divulgassem no blog o curso de pós-graduação em Educação e Formação de Adultos que o ISDOM – Instituto Superior D. Dinis da Marinha Grande vai promover.

Procura dar uma formação sólida e consistente em algumas das problemáticas ligadas à Educação e Formação de Adultos.

Como sabem existe uma multiplicidade enorme de Profissionais a trabalhar em cursos EFA e em processos RVCC ao serviço de várias entidades, públicas e privadas, que são “lançados” no contacto e no trabalho com os adultos sem qualquer formação prévia ou com escassa formação para além da que obtiveram no âmbito do grau académico que obtiveram.

O objectivo essencial do curso, com um corpo docente muito ligado a ambos os processos e com muita experiência no “terreno” é essencialmente suprimir o algum do défice existente nos profissionais referenciados e preparar outros para acederem a essas funções.

Anexo informação sobre o curso.

Cumprimentos e obrigado

Ercílio Mendes"

Aqui vai então:

PÓS GRADUAÇÃO_EFA__outubro2009 (1)

Portefólio como instrumento de reflexão - vale a pena relembrar

“Grande parte dos discursos (...) apontam para que se dê importância à aprendizagem, e não apenas ao ensino, e para que se criem condições que permitam o desenvolvimento de competências durante a formação” (Bernardes & Miranda, 2003, p. 11). Uma vez que as competências se reportam à própria pessoa, bem como às suas habilidades, saberes tácitos e capacidade para desenvolver a inteligência no agir, coloca-se um problema: “como criar situações que acentuem a sua tónica na pessoa” (ibidem)?

O portefólio é um dos instrumentos que permite responder a esta questão, pois:

• permite identificar a progressão e construção (com uma intenção específica) da pessoa;
• estimula o pensamento reflexivo;
• preocupa-se com todo o tipo de aprendizagens decorridas ao longo do percurso e não apenas com aquelas que se prendem com objectivos propostos;
• procura evidenciar o percurso de aquisição de competências;
• espelha reflexões a partir do estabelecimento de objectivos, desafios e estratégias;
• testemunha a importância que o saber representa em diferentes fases do percurso de vida.

Um exemplo de Rede CNO

Tive hoje a oportunidade de estar presente no Encontro de Centros Novas Oportunidades da Rede CNO - Centro, organizado pelo NERGA - Associação Empresarial da Região da Guarda. Esta Rede inclui os CNO das Associações Empresariais do Centro e foi formalizada através de um protocolo assinado entre todos. Um dos objectivos passa, precisamente, pela reunião frequente entre todos, no sentido de partilhar práticas, ideias, dúvidas e constrangimentos. Foi o que hoje aconteceu, à volta de uma mesa, de uma forma informal e aberta, o que favoreceu, claramente, o debate e a troca de experiências. Com a presença da Dr.ª Manuela Freire, da Agência Nacional para a Qualificação, o Encontro teve como temas principais as Comissões Técnicas e as Certificações Parciais.
Deixo algumas das conclusões a que chegámos, e que penso que incluem dúvidas, constrangimentos e necessidades comuns a todas as equipas:

- É necessário um maior investimento por parte das equipas nas certificações parciais, sobretudo de Nível Secundário, que são, ainda, insuficientes face ao número de certificações totais.

- A comunicação/ articulação entre equipas RVC e equipas EFA nas situações de encaminhamento e posicionamento dos adultos é fundamental. Há, ainda, grandes dificuldades que urge soluccionar, como a real prática de percursos flexíveis que, embora estejam bem definidos na teoria, no terreno não estão a funcionar.

- Há ainda necessidade de investir na sensibilização dos adultos para as diferentes ofertas formativas e não apenas para o processo RVCC. Quanto maior for esta informação, mais fácil poderá ser a negociação do encaminhamento para uma certificação parcial.

- O caminho ainda é longo para que as Redes de trabalho/colaboração "saiam do papel" e comecem a funcionar com reais impactos na dinâmica dos Centros. Já houve alguma evolução, mas ainda não é suficiente. Uma das ideias que ficou no ar para esta Rede foi a construção de uma plataforma online para gestão da informação e dos processos. No entanto, como referi, penso que é importante que estas redes não se tornem sectoriais, mas sejam mais abertas a todo o tipo de entidades, como aconteceu hoje, com a presença dos CNO do Agrupamento de Escolas de Ansião e da Escola Secundário Afonso de Albuquerque, da Guarda. Juntos podemos mais e melhor!...

- Qual o papel do Avaliador Externo nas certificações parciais? Foi salientada a necessidade de formação e de conhecimento da realidade e das ofertas formativas. Esta questão pode passar não só pela formação ministrada pela ANQ, mas também por reuniões de trabalho com as equipas.

Foi, sem dúvida, um dia de partilha que penso que foi profícua para todos. Há que destacar a forma como fomos recebidos pela equipa do NERGA, que nos fez sentir em casa com a sua hospitalidade e simpatia.

Fica a apresentação, para partilha.

Apresentação Nerga

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O Visionarium criou um programa educativo inovador

Excelente recurso para quem precisa de ideias/sugestões de actividades a desenvolver no âmbito da Educação e Formação de Adultos ou do RVCC.

"Acompanhando as actuais Políticas Educativas decorrentes da implementação da Iniciativa Novas Oportunidades, o Visionarium criou um programa educativo inovador. Inserindo-se no quadro da educação não-formal, este programa fornece uma aprendizagem complementar para as áreas científicas, apostando sempre na qualidade dos conteúdos e respeitando as exigências dos referenciais definidos no âmbito desta Iniciativa."

• Ler mais

Novas Oportunidades & Oportunidades Novas: as duas faces da realidade social

«Há quem veja as “Novas Oportunidades” como uma corrida apressada contra a falta de qualificação dos portugueses. Quem valorize o impacto comportamental ao nível da auto-estima. E quem acredite no seu potencial de qualificação.
O programa tem vários eixos de intervenção, mas é ao nível da educação de adultos que os seus efeitos estão a agitar o panorama escolar português. Em Julho, foi divulgado o primeiro estudo de avaliação externa, realizado pela Universidade Católica Portuguesa, e os resultados não surpreenderam.
Apesar da forte adesão, desde 2006, já 900 mil portugueses estiveram inscritos e estima-se que mensalmente se façam 20 mil novas inscrições, o mercado de trabalho ainda não reagiu a esta onda de certificação.
As empresas não estão a reagir em termos de progressão de carreira e revisão de salários a quem vê os seus conhecimentos certificados, aponta o estudo “Percepções sobre a Iniciativa Novas Oportunidades” coordenado por Roberto Carneiro. “Moda, excessiva intencionalidade política”, são fragilidades apontadas que, segundo os avaliadores, poderão comprometer o valor do programa enquanto “marca pública”, lê-se nas conclusões do estudo. Mas quem procura completar a sua escolaridade através do processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências continua a trazer mais expectativas do que as de colmatar anos perdidos de aulas. Com os olhos postos na crise de emprego e na necessidade de formação como resposta ao despedimento, a maioria dos adultos espera que o diploma abra as portas do mercado de trabalho.»

Fonte: aqui

Literacia em debate

A Escola Superior de Educação de Coimbra está a promover o I Encontro Internacional de Literacia Familiar, que decorrerá nos dias 13 e 14 de Novembro. Um programa aliciante, para dois dias de reflexão sobre as "implicações da família no sucesso escolar". Saliento, sobretudo, a comunicação de Pierre Dominicé, sobre as Histórias de Vida como Processo de Formação. Para além disso, o serão de "Contos no Sótão", com contadores de histórias portugueses e estrangeiros, parece ser, igualmente, interessante...

Mais informações: aqui.

Literacia Familiar

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Come to the Core!

De novo em destaque a conferência já divulgada neste blog. Desta vez, com um convite da ANQ.

Come to the Core!"

Fórum Internacional da Sociedade Civil e a CONFINTEA VI

O Fórum Internacional da Sociedade Civil (FISC) é um acontecimento mundial sobre Educação das Pessoas Jovens e Adultas (EPJA), que terá lugar em Belém, capital do Estado do Pará, no Brasil, entre 28 e 30 de Novembro.

O FISC tem por objectivo preparar a participação da Sociedade Civil na CONFINTEA VI e articular os diferentes movimentos, redes e organizações da Sociedade Civil que trabalham para a promoção do direito à educação por parte das pessoas jovens e adultas.

Enquanto espaço plural, aberto à diversidade das identidades, o FISC defende o respeito pelos direitos humanos através de uma prática de democracia participativa e de um modelo de desenvolvimento sustentável.

Para mais informações: aqui

E... aqui!

Biblioteca Andarilha

Um exemplo de proximidade com as pessoas num Interior muitas vezes tão afastado do acesso à cultura e que passa, não só pela promoção da leitura, mas sobretudo pela promoção do desenvolvimento sócio-cultural, de uma forma mais abrangente...

Fazer de Portugal a Oportunidade Possível ?

Nas minhas deambulações pela web, fascinada pelo sucesso de blogues, redes e wikis, sentei-me nas margens de um portal e esbocei um pensamento sobre o efeito espantoso das novas tecnologias nos indivíduos e das famílias.

Em casa, os hábitos adequaram-se a estes instrumentos, rendidos ao fascínio do futuro no presente... A literacia familiar vai-se adaptando tanto quanto possível a alguma forma de literacia digital para não perder o fio à meada da linguagem dos mais novos. Estes nem se lembram do tempo em que não havia computador, como se de pré-história se tratasse...

Estamos a construir algo de novo e estamos a fazê-lo em conjunto. Há quem se atreva a falar em inteligência colectiva. A não perder de vista...

Encontrei este apontamento de Francisco Jaime Quesado, Gestor do Programa Operacional Sociedade do Conhecimento:

"...Na sociedade da “inteligência colectiva”, a falta de rigor e organização nos processos e nas decisões, sem respeito pelos factores “tempo” e “qualidade” já não é tolerável nos novos tempos globais. O desafio da “inteligência colectiva” tem que ser desenvolvido. Fazer de Portugal a Oportunidade Possível dum país onde o Conhecimento e a Criatividade sejam capazes de fazer o compromisso nem sempre fácil entre a memória dum passado que não se quer esquecer e um regresso a um futuro que não se quer perder."

Para ler mais

Formação "O novo Guia de Operacionalização dos cursos EFA"

A leitura do Guia de Operacionalização dos Cursos EFA, publicado recentemente pela Agência Nacional para a Qualificação, suscitou, junto da Academia de Formadores do Gabinete de Apoio ao Empresário (GABINAE), um novo momento formativo, sob a forma de seminário.

Este seminário decorrerá no dia 10 de Outubro, na Casa da Música de Óbidos, e destina-se a Animadores e Formadores de Cursos de Educação e Formação de Adultos, procurando responder a três objectivos:

• dar a entender as metodologias dos cursos EFA numa lógica de promoção da Aprendizagem ao Longo da Vida;
• explicitar as configurações curriculares actuais dos cursos EFA;
• consolidar a noção de “trabalho em equipa”, a articulação entre as áreas e componentes de formação, a gestão dos planos curriculares e a avaliação desta modalidade educativa e formativa.

Fonte: aqui

CAF e Bench Learning

Numa fase em que as equipas dos Centros Novas Oportunidades desenvolvem o seu processo de auto-avaliação interna, através do modelo CAF (Common Assessment Framework), é interesante reflectir sobre uma das possibilidades a desenvolver depois desta reflexão crítica sobre o seu trabalho.

Uma das vantagens da estrtura da CAF é o facto de "poder ser utilizada para identificar as áreas problemáticas da organização e para procurar parceiros de bench learning adequados que tenham tido um bom desempenho nas áreas em causa.

A utilização da auto-avaliação da CAF deve conduzir à elaboração de um plano de acção que incida nas áreas que necessitam de melhorar. O bench learning com outras organizações é apenas uma das formas de realizar essas acções de melhoria. É inerente ao bench learning, assim como à auto-avaliação, a ideia de continuidade e de melhoria do desempenho a longo prazo."

O trabalho em rede é, cada vez mais, um imperativo entre os vários Centros Novas Oportunidades. Esta pode ser mais uma oportunidade para o implementar. Reuniões ou sessões de trabalho inter-Centros, com o objectivo de partilhar, melhorar e promover novas práticas/metodologias.

Fica mais uma sugestão!

Creative Learning - Innovation Marketplace

"Desenvolver uma liderança mundial, ancorada em instrumentos e saberes que conduzam à aprendizagem informal e não formal, ao empreendedorismo, à inovação e à criatividade, no seio de uma Europa multicultural, é o grande objectivo do Creative Learning - Innovation Marketplace.
Este evento terá lugar nos dias 15 e 16 de Outubro, no Centro de Congressos de Lisboa..."
Fonte: novasoportunidades

E para espreitar no site www.creativelearningconference.com/

Um cheirinho de um dos oradores :))

Aprender ao Longo da Vida no Reino Unido... e em Portugal?

Encontra-se aqui um artigo interessante sobre a nova imagem que a Aprendizagem ao Longo da Vida parece estar a adquirir no Reino Unido. Fruto de diversas mudanças que o mosaico da sociedade está a sofrer, sente-se como premente operar algo também no cenário educativo.

«Um relatório independente, publicado a 17 de Setembro, “Aprender ao Longo da Vida” – “Learning through Life” recomenda que se repense a forma como o governo britânico, empregadores e público em geral estão a gastar anualmente 55 mil milhões de libras para a educação-formação ao longo da vida.Se este investimento pudesse ser radicalmente reformulado, estariam lançados os alicerces para criar no Reino Unido uma verdadeira sociedade educadora, com a potencialidade de se alargar a educação e a formação durante a vida de todos os seus cidadãos. O sistema actual está excessivamente desequilibrado, favorecendo os mais jovens e os já privilegiados. Esta situação deixa demasiadas pessoas mal equipadas para enfrentarem as mudanças, em aceleração, nos sectores sanitário, social, tecnológico e económico que ocorrem nas diferentes fases de vida.
À medida que os modos de vida se tornam mais complexos e menos previsíveis, com um aumento da mobilidade social, geográfica e no emprego, e alterações familiares mais frequentes, os adultos precisam de adquirir, constantemente, mais competências e conhecimentos para viverem com sucesso, realização pessoal e independência.
Para mais, o rápido envelhecimento da população, cada vez mais dependente, conduzirá a um aumento brusco no número de pessoas social e economicamente excluídas, a menos que possam obter mais competências para controlar e dar qualidade às suas vidas. Se tal não acontecer, muito talento ficará desperdiçado e ter-se-ão assim criado mais pressões na saúde e no bem-estar das famílias e dos contribuintes.

O relatório, coordenado pelo Prof. Tom Schuller, apresenta em 290 páginas a visão de uma reforma radical em torno das seguintes propostas chave:

- Reorientar, de forma sensata e justa, os 55 mil milhões investidos pelo governo, empresas e indivíduos para garantirem a educação e formação para todos, tanto para efeitos de trabalho como de lazer. (...)

- Não deve fazer-se distinção, no apoio financeiro, entre estudo a tempo inteiro ou parcial e relativamente ao aconselhamento e orientação para todos os que os requeiram ou deles necessitem.

- Garantir sistemas flexíveis de aprendizagem quando e onde as pessoas necessitem, em que a progressão se faça através da acumulação de qualificações baseadas em créditos.

- Criar oportunidades para que todos os cidadãos possam desenvolver as suas capacidades por via de acções de educação informática, para a saúde, financeira e cívica.

Há que estabelecer um novo relacionamento entre governo central e local, que dê melhores respostas às necessidades locais e individuais.O estudo considera o actual sistema demasiado complexo e opaco, dando preferência aos jovens e desmotivando muitas pessoas. Assim, as desigualdades em educação acumulam-se durante a vida das pessoas até grau inaceitável.
O Director do Inquérito, Tom Schuller, afirmou:“A Aprendizagem ao longo da Vida é uma questão maior na política pública, ultrapassando largamente as fronteiras da educação formal e incluindo um vasto leque de factores sociais e económicos. As nossas recomendações ao governo, empregadores e indivíduos sugerem que repensem a forma como se está a distribuir a aprendizagem ao longo da vida das pessoas. Assistimos à emergência de um mosaico novo do tempo – um novo equilíbrio entre trabalho remunerado e voluntário, entre aprendizagem e tempos livres.”»

Para ler mais sobre este assunto: visitar esta página

E em Portugal? O que irá (e o que nos irá) acontecer? Teremos em nossa posse as ferramentas suficientes para responder a esse mosaico social em constante movimento? E a educação nessa plataforma fluída? E o papel da Aprendizagem ao Longo da Vida?

Para reflectir...

"A experiência, as experiências de vida de um indivíduo são formadoras na medida em que, a priori ou a posteriori, é possível explicitar o que foi aprendido (iniciar, integrar, subordinar), em termos de capacidade, de saber-fazer, de saber pensar e de saber situar-se. O ponto de referência dos adquiridos experienciais redimensiona o lugar e a importância dos percursos educativos certificados na formação do aprendente, ao valorizar um conjunto de actividades, de situações, de relações, de acontecimentos como contextos formadores. Assim, os tradicionais curriculum vitae, que pretendiam fornecer indicações úteis para a determinaão dos percursos, dos contextos e dos níveis de formação, revelaram-se de uma extrema pobreza.

O reconhecimento destas aquisições experienciais pela pessoa, em situação de balanço ou em formação, e pelas instituições ou organismos de formação, é, desde há alguns anos, um campo de práticas novas em que se jogam, simultaneamente, o valor das competências quando se está à procura de um emprego, a questão das equivalências que podem economizar tempo de formação, a determinação dos conhecimentos, das capacidades, das competências quando se procura indiviudalizar a formação, a explicação da bagagem intelectual e das representações quando se procura adaptar o ensino aos aprendentes.

Em formação de adultos, este reconhecimento das aquisições experienciais abre a porta a uma concepção renovada dos dispositivos de formação, das situações educativas e das modalidades de aprendizagem. A tarefa é, no entanto, considerável na medida em que, para efectuar este reconhecimento, as metodologias são ainda balbuciantes, não estandardizadas (se é que elas o podem vir a ser) e que os contextos, nos quais um acontecimento se pode efectuar, são extremamente heterogéneos."

Marie-Christine Josso, in "Experiências de Vida e Formação"

Literacia Familiar?

A imagem sugere várias fontes de literacia.

Um paradigma a considerar num ambiente transgeracional de perspectivas múltiplas. De que tipo de literacia estamos a falar? Lembro aqui, por exemplo, a literacia digital...

imagem:in New York Times, The future of reading

"O aumento do apoio escolar aos filhos por parte dos pais que desenvolveram processos de reconhecimento, validação e certificação de competências é uma das conclusões preliminares do estudo "CNO: Uma Oportunidade Dupla: Da promoção da Literacia Familiar ao Sucesso Escolar das Crianças", realizado pela Escola Superior de Educação de Coimbra.

O objectivo deste estudo, coordenado por Lucília Salgado, consiste em analisar se as condições de sucesso escolar das crianças do 1.º ciclo são influenciadas pelo facto de os seus pais desenvolverem processos de reconhecimento, validação e certificação de competências nos Centros Novas Oportunidades... mais: aqui

Teoria da Flexibilidade Cognitiva

A Teoria da Flexibilidade Cognitiva surgiu na década de 80 e filia-se em pressupostos construtivistas. Desta forma, não tem como preocupação a mera aquisição de conhecimentos, mas, sobretudo, a flexibilidade na mobilização dos mesmos.

«Foi ao constatar que os alunos tinham dificuldade em transferir conhecimentos para novas situações, que se caracterizavam por conhecimentos complexos e pouco-estruturados que os pressupostos desta teoria surgiram (Spiro et al., 1987; Spiro et al., 1988; Feltovich et al., 1989; Spiro e Jehng, 1990). Spiro e os seus colaboradores argumentam que se se pretende que os alunos usem flexivelmente o conhecimento, ele deve ser ensinado de uma forma flexível. Deste modo, deve-se permitir que o aluno aceda várias vezes à mesma informação mas com finalidades diversas, perspectivando, assim, a mesma informação através de diferentes ângulos, o que lhe vai possibilitar obter uma visão multifacetada do assunto e uma compreensão profunda», como neste documento é desenvolvido.

Tal como no filme “O Clube dos Poetas Mortos”, por vezes é interessante observar a mesma realidade de pontos diferentes; nesse momento, o cenário parece ser diferente. E enriquecemo-nos.

Sendo a competência algo que:

• se refere exclusivamente à pessoa (é a pessoa que é competente, que tem competência para...);
• é indissociável da acção (relaciona-se com o saber-fazer, ou seja, implica mobilizar conhecimentos e informações e aplicá-los na acção, em situações diferentes daquelas em que foram adquiridos);
• implica assumir responsabilidades;
• implica um reconhecimento social (os outros reconhecem que uma determinada pessoa é competente para...).

Então, também a competência permite a cada pessoa posicionar-se em ângulos diferentes e, flexivelmente, analisar de diferentes prismas realidades similares, munindo-se com novas habilidades e destrezas. E, assim, mobilizando e transferindo conhecimentos e saberes, o ser humano (auto)constrói-se e (re)adapta-se continuamente, integrando nas suas estruturas cognitivas condutas que lhe permitem responder aos desafios com os quais se depara no seu dia-a-dia.

Formação Contínua para Docentes no CNO

"O Despacho nº 21028/2009, de 18 de Setembro, estabelece que as acções de formação contínua realizadas no âmbito da educação e formação de adultos, acreditadas pelo conselho científico-pedagógico de formação contínua, por docentes dos agrupamentos de escolas ou escolas não agrupadas que desempenham funções de coordenadores ou de formadores nos Centros Novas Oportunidades, são consideradas, para todos os efeitos, como acções realizadas na área correspondente ao seu grupo de recrutamento."

Fonte: ANQ.

Sem dúvida, uma necessidade há muito sentida pelos docentes. Esperam-se novidades para breve!

Despacho 21028

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Outonalidades

Amanhã, dia 25 de Setembro, entre as 17:00 e as 19:00 horas, o Centro Novas Oportunidades D. Inês de Castro de Alcobaça organiza um evento inserido na valência "Arte de Viver".

Na arte de viver, o homem é ao mesmo tempo o artista e o objeto de sua arte, é o escultor e o mármore, o médico e o paciente

(Erich Fromm)

Trata-se de "Outonalidades", um espaço de convívio, cultura e partilha, no qual haverá também um tempo para entregar diplomas e certificados aos adultos que concluiram o seu processo RVCC.

Esta actividade sazonal é já a quarta da mesma valência: houve um Chá de Inverno em Dezembro de 2008, o Café-café chegou com a Primavera, o Cocktail de Frutos apareceu no Verão e agora, com o equinócio, chega "Outonalidades", com uma exposição de fotografias da autoria do adulto certificado Hermano Lopes.

O Dr. Luís Capucha, presidente da Agência Nacional para a Qualificação confirmou hoje a sua presença no evento.