Fazer de Portugal a Oportunidade Possível ?

Nas minhas deambulações pela web, fascinada pelo sucesso de blogues, redes e wikis, sentei-me nas margens de um portal e esbocei um pensamento sobre o efeito espantoso das novas tecnologias nos indivíduos e das famílias.

Em casa, os hábitos adequaram-se a estes instrumentos, rendidos ao fascínio do futuro no presente... A literacia familiar vai-se adaptando tanto quanto possível a alguma forma de literacia digital para não perder o fio à meada da linguagem dos mais novos. Estes nem se lembram do tempo em que não havia computador, como se de pré-história se tratasse...

Estamos a construir algo de novo e estamos a fazê-lo em conjunto. Há quem se atreva a falar em inteligência colectiva. A não perder de vista...

Encontrei este apontamento de Francisco Jaime Quesado, Gestor do Programa Operacional Sociedade do Conhecimento:

"...Na sociedade da “inteligência colectiva”, a falta de rigor e organização nos processos e nas decisões, sem respeito pelos factores “tempo” e “qualidade” já não é tolerável nos novos tempos globais. O desafio da “inteligência colectiva” tem que ser desenvolvido. Fazer de Portugal a Oportunidade Possível dum país onde o Conhecimento e a Criatividade sejam capazes de fazer o compromisso nem sempre fácil entre a memória dum passado que não se quer esquecer e um regresso a um futuro que não se quer perder."

Para ler mais

Formação "O novo Guia de Operacionalização dos cursos EFA"

A leitura do Guia de Operacionalização dos Cursos EFA, publicado recentemente pela Agência Nacional para a Qualificação, suscitou, junto da Academia de Formadores do Gabinete de Apoio ao Empresário (GABINAE), um novo momento formativo, sob a forma de seminário.

Este seminário decorrerá no dia 10 de Outubro, na Casa da Música de Óbidos, e destina-se a Animadores e Formadores de Cursos de Educação e Formação de Adultos, procurando responder a três objectivos:

• dar a entender as metodologias dos cursos EFA numa lógica de promoção da Aprendizagem ao Longo da Vida;
• explicitar as configurações curriculares actuais dos cursos EFA;
• consolidar a noção de “trabalho em equipa”, a articulação entre as áreas e componentes de formação, a gestão dos planos curriculares e a avaliação desta modalidade educativa e formativa.

Fonte: aqui

CAF e Bench Learning

Numa fase em que as equipas dos Centros Novas Oportunidades desenvolvem o seu processo de auto-avaliação interna, através do modelo CAF (Common Assessment Framework), é interesante reflectir sobre uma das possibilidades a desenvolver depois desta reflexão crítica sobre o seu trabalho.

Uma das vantagens da estrtura da CAF é o facto de "poder ser utilizada para identificar as áreas problemáticas da organização e para procurar parceiros de bench learning adequados que tenham tido um bom desempenho nas áreas em causa.

A utilização da auto-avaliação da CAF deve conduzir à elaboração de um plano de acção que incida nas áreas que necessitam de melhorar. O bench learning com outras organizações é apenas uma das formas de realizar essas acções de melhoria. É inerente ao bench learning, assim como à auto-avaliação, a ideia de continuidade e de melhoria do desempenho a longo prazo."

O trabalho em rede é, cada vez mais, um imperativo entre os vários Centros Novas Oportunidades. Esta pode ser mais uma oportunidade para o implementar. Reuniões ou sessões de trabalho inter-Centros, com o objectivo de partilhar, melhorar e promover novas práticas/metodologias.

Fica mais uma sugestão!

Creative Learning - Innovation Marketplace

"Desenvolver uma liderança mundial, ancorada em instrumentos e saberes que conduzam à aprendizagem informal e não formal, ao empreendedorismo, à inovação e à criatividade, no seio de uma Europa multicultural, é o grande objectivo do Creative Learning - Innovation Marketplace.
Este evento terá lugar nos dias 15 e 16 de Outubro, no Centro de Congressos de Lisboa..."
Fonte: novasoportunidades

E para espreitar no site www.creativelearningconference.com/

Um cheirinho de um dos oradores :))

Aprender ao Longo da Vida no Reino Unido... e em Portugal?

Encontra-se aqui um artigo interessante sobre a nova imagem que a Aprendizagem ao Longo da Vida parece estar a adquirir no Reino Unido. Fruto de diversas mudanças que o mosaico da sociedade está a sofrer, sente-se como premente operar algo também no cenário educativo.

«Um relatório independente, publicado a 17 de Setembro, “Aprender ao Longo da Vida” – “Learning through Life” recomenda que se repense a forma como o governo britânico, empregadores e público em geral estão a gastar anualmente 55 mil milhões de libras para a educação-formação ao longo da vida.Se este investimento pudesse ser radicalmente reformulado, estariam lançados os alicerces para criar no Reino Unido uma verdadeira sociedade educadora, com a potencialidade de se alargar a educação e a formação durante a vida de todos os seus cidadãos. O sistema actual está excessivamente desequilibrado, favorecendo os mais jovens e os já privilegiados. Esta situação deixa demasiadas pessoas mal equipadas para enfrentarem as mudanças, em aceleração, nos sectores sanitário, social, tecnológico e económico que ocorrem nas diferentes fases de vida.
À medida que os modos de vida se tornam mais complexos e menos previsíveis, com um aumento da mobilidade social, geográfica e no emprego, e alterações familiares mais frequentes, os adultos precisam de adquirir, constantemente, mais competências e conhecimentos para viverem com sucesso, realização pessoal e independência.
Para mais, o rápido envelhecimento da população, cada vez mais dependente, conduzirá a um aumento brusco no número de pessoas social e economicamente excluídas, a menos que possam obter mais competências para controlar e dar qualidade às suas vidas. Se tal não acontecer, muito talento ficará desperdiçado e ter-se-ão assim criado mais pressões na saúde e no bem-estar das famílias e dos contribuintes.

O relatório, coordenado pelo Prof. Tom Schuller, apresenta em 290 páginas a visão de uma reforma radical em torno das seguintes propostas chave:

- Reorientar, de forma sensata e justa, os 55 mil milhões investidos pelo governo, empresas e indivíduos para garantirem a educação e formação para todos, tanto para efeitos de trabalho como de lazer. (...)

- Não deve fazer-se distinção, no apoio financeiro, entre estudo a tempo inteiro ou parcial e relativamente ao aconselhamento e orientação para todos os que os requeiram ou deles necessitem.

- Garantir sistemas flexíveis de aprendizagem quando e onde as pessoas necessitem, em que a progressão se faça através da acumulação de qualificações baseadas em créditos.

- Criar oportunidades para que todos os cidadãos possam desenvolver as suas capacidades por via de acções de educação informática, para a saúde, financeira e cívica.

Há que estabelecer um novo relacionamento entre governo central e local, que dê melhores respostas às necessidades locais e individuais.O estudo considera o actual sistema demasiado complexo e opaco, dando preferência aos jovens e desmotivando muitas pessoas. Assim, as desigualdades em educação acumulam-se durante a vida das pessoas até grau inaceitável.
O Director do Inquérito, Tom Schuller, afirmou:“A Aprendizagem ao longo da Vida é uma questão maior na política pública, ultrapassando largamente as fronteiras da educação formal e incluindo um vasto leque de factores sociais e económicos. As nossas recomendações ao governo, empregadores e indivíduos sugerem que repensem a forma como se está a distribuir a aprendizagem ao longo da vida das pessoas. Assistimos à emergência de um mosaico novo do tempo – um novo equilíbrio entre trabalho remunerado e voluntário, entre aprendizagem e tempos livres.”»

Para ler mais sobre este assunto: visitar esta página

E em Portugal? O que irá (e o que nos irá) acontecer? Teremos em nossa posse as ferramentas suficientes para responder a esse mosaico social em constante movimento? E a educação nessa plataforma fluída? E o papel da Aprendizagem ao Longo da Vida?

Para reflectir...

"A experiência, as experiências de vida de um indivíduo são formadoras na medida em que, a priori ou a posteriori, é possível explicitar o que foi aprendido (iniciar, integrar, subordinar), em termos de capacidade, de saber-fazer, de saber pensar e de saber situar-se. O ponto de referência dos adquiridos experienciais redimensiona o lugar e a importância dos percursos educativos certificados na formação do aprendente, ao valorizar um conjunto de actividades, de situações, de relações, de acontecimentos como contextos formadores. Assim, os tradicionais curriculum vitae, que pretendiam fornecer indicações úteis para a determinaão dos percursos, dos contextos e dos níveis de formação, revelaram-se de uma extrema pobreza.

O reconhecimento destas aquisições experienciais pela pessoa, em situação de balanço ou em formação, e pelas instituições ou organismos de formação, é, desde há alguns anos, um campo de práticas novas em que se jogam, simultaneamente, o valor das competências quando se está à procura de um emprego, a questão das equivalências que podem economizar tempo de formação, a determinação dos conhecimentos, das capacidades, das competências quando se procura indiviudalizar a formação, a explicação da bagagem intelectual e das representações quando se procura adaptar o ensino aos aprendentes.

Em formação de adultos, este reconhecimento das aquisições experienciais abre a porta a uma concepção renovada dos dispositivos de formação, das situações educativas e das modalidades de aprendizagem. A tarefa é, no entanto, considerável na medida em que, para efectuar este reconhecimento, as metodologias são ainda balbuciantes, não estandardizadas (se é que elas o podem vir a ser) e que os contextos, nos quais um acontecimento se pode efectuar, são extremamente heterogéneos."

Marie-Christine Josso, in "Experiências de Vida e Formação"

Literacia Familiar?

A imagem sugere várias fontes de literacia.

Um paradigma a considerar num ambiente transgeracional de perspectivas múltiplas. De que tipo de literacia estamos a falar? Lembro aqui, por exemplo, a literacia digital...

imagem:in New York Times, The future of reading

"O aumento do apoio escolar aos filhos por parte dos pais que desenvolveram processos de reconhecimento, validação e certificação de competências é uma das conclusões preliminares do estudo "CNO: Uma Oportunidade Dupla: Da promoção da Literacia Familiar ao Sucesso Escolar das Crianças", realizado pela Escola Superior de Educação de Coimbra.

O objectivo deste estudo, coordenado por Lucília Salgado, consiste em analisar se as condições de sucesso escolar das crianças do 1.º ciclo são influenciadas pelo facto de os seus pais desenvolverem processos de reconhecimento, validação e certificação de competências nos Centros Novas Oportunidades... mais: aqui

Teoria da Flexibilidade Cognitiva

A Teoria da Flexibilidade Cognitiva surgiu na década de 80 e filia-se em pressupostos construtivistas. Desta forma, não tem como preocupação a mera aquisição de conhecimentos, mas, sobretudo, a flexibilidade na mobilização dos mesmos.

«Foi ao constatar que os alunos tinham dificuldade em transferir conhecimentos para novas situações, que se caracterizavam por conhecimentos complexos e pouco-estruturados que os pressupostos desta teoria surgiram (Spiro et al., 1987; Spiro et al., 1988; Feltovich et al., 1989; Spiro e Jehng, 1990). Spiro e os seus colaboradores argumentam que se se pretende que os alunos usem flexivelmente o conhecimento, ele deve ser ensinado de uma forma flexível. Deste modo, deve-se permitir que o aluno aceda várias vezes à mesma informação mas com finalidades diversas, perspectivando, assim, a mesma informação através de diferentes ângulos, o que lhe vai possibilitar obter uma visão multifacetada do assunto e uma compreensão profunda», como neste documento é desenvolvido.

Tal como no filme “O Clube dos Poetas Mortos”, por vezes é interessante observar a mesma realidade de pontos diferentes; nesse momento, o cenário parece ser diferente. E enriquecemo-nos.

Sendo a competência algo que:

• se refere exclusivamente à pessoa (é a pessoa que é competente, que tem competência para...);
• é indissociável da acção (relaciona-se com o saber-fazer, ou seja, implica mobilizar conhecimentos e informações e aplicá-los na acção, em situações diferentes daquelas em que foram adquiridos);
• implica assumir responsabilidades;
• implica um reconhecimento social (os outros reconhecem que uma determinada pessoa é competente para...).

Então, também a competência permite a cada pessoa posicionar-se em ângulos diferentes e, flexivelmente, analisar de diferentes prismas realidades similares, munindo-se com novas habilidades e destrezas. E, assim, mobilizando e transferindo conhecimentos e saberes, o ser humano (auto)constrói-se e (re)adapta-se continuamente, integrando nas suas estruturas cognitivas condutas que lhe permitem responder aos desafios com os quais se depara no seu dia-a-dia.

Formação Contínua para Docentes no CNO

"O Despacho nº 21028/2009, de 18 de Setembro, estabelece que as acções de formação contínua realizadas no âmbito da educação e formação de adultos, acreditadas pelo conselho científico-pedagógico de formação contínua, por docentes dos agrupamentos de escolas ou escolas não agrupadas que desempenham funções de coordenadores ou de formadores nos Centros Novas Oportunidades, são consideradas, para todos os efeitos, como acções realizadas na área correspondente ao seu grupo de recrutamento."

Fonte: ANQ.

Sem dúvida, uma necessidade há muito sentida pelos docentes. Esperam-se novidades para breve!

Despacho 21028

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Outonalidades

Amanhã, dia 25 de Setembro, entre as 17:00 e as 19:00 horas, o Centro Novas Oportunidades D. Inês de Castro de Alcobaça organiza um evento inserido na valência "Arte de Viver".

Na arte de viver, o homem é ao mesmo tempo o artista e o objeto de sua arte, é o escultor e o mármore, o médico e o paciente

(Erich Fromm)

Trata-se de "Outonalidades", um espaço de convívio, cultura e partilha, no qual haverá também um tempo para entregar diplomas e certificados aos adultos que concluiram o seu processo RVCC.

Esta actividade sazonal é já a quarta da mesma valência: houve um Chá de Inverno em Dezembro de 2008, o Café-café chegou com a Primavera, o Cocktail de Frutos apareceu no Verão e agora, com o equinócio, chega "Outonalidades", com uma exposição de fotografias da autoria do adulto certificado Hermano Lopes.

O Dr. Luís Capucha, presidente da Agência Nacional para a Qualificação confirmou hoje a sua presença no evento.

Criatividade & Inovação: 4 Encontros

O Instituto da Segurança Social, I.P., no âmbito do Ano Europeu da Criatividade e Inovação, promove um Ciclo de 4 Encontros Temáticos sob a designação de Encontros Temáticos do CRC do ISS, IP − «Criatividade e Inovação: Imaginar-Criar-Inovar» que têm como objectivos:

- discutir o tema da Criatividade e Inovação numa perspectiva pluridisciplinar;

- proporcionar um espaço de reflexão e debate tendo em conta uma matriz participativa.

Para a dinamização deste Ciclo de Encontros foram convidados como oradores individualidades do meio académico que têm desenvolvido trabalho científico no âmbito desta temática:

• Encontro 1 – Criatividade, Inovação e Sociedade do Conhecimento
  Data: 08 de Outubro
  Profª. Doutora Isabel Salavisa (ISCTE) e Prof. Doutor Reginaldo de Almeida (UAL)
• Encontro 2 – Criatividade, Inovação e Modernização Administrativa
  Data: 22 de Outubro
  Prof. Doutor João Bilhim (ISCSP-UTL) e Prof. José Fernando Orvalho da Silva (ISCSP-UTL)
• Encontro 3 — Criatividade, Inovação e Diversidade Cultural
  Data: 05 de Novembro
  Profª. Doutora Maria Lucinda Fonseca (CEG-UL) e Profª. Doutora Maria Manuela Costa Malheiro (UNIV-AB)
• Encontro 4 – Criatividade, Inovação e Desenvolvimento Sustentável
  Data: 19 de Novembro
  Prof. Doutor João Farinha (FCT-UNL) e Prof. Doutor João Lutas Craveiro (FCSH-UNL)

Para mais informações: aqui

Educação como responsabilidade

Polémicas à parte, o discurso de Barack Obama na abertura do ano escolar merece, na minha opinião, ser ouvido com atenção. É, até, uma lufada de ar fresco e uma inspiração no panorama político actual, sobretudo em matéria de educação. Partindo do seu próprio exemplo enquanto estudante, o Presidente exorta os estudantes a responsabilizarem-se pelo seu processo de aprendizagem e recorda a importância da escola, do esforço, do trabalho e da luta por aquilo em que se acredita.
Para além do vídeo, o discurso pode ser lido aqui.

O sucesso dos outros também é o meu?

E o meu sucesso acaba quando começa o sucesso dos outros?

Não sei se esta premissa faz algum sentido. Aliás, parece-me, com um pouco de reflexão, que faz muito pouco ou nenhum sentido. Mas surgiu depois de me aperceber da resistência de alguns ao reconhecimento dos certificados atribuídos após um processo RVCC, ou na aplicação de uma das vias de conclusão do ensino secundário. Essa resistência agudiza-se, lamentavelmente, se o candidato for portador de deficiência.

Ora, se faço parte de um grupo, o sucesso do meu grupo é o meu sucesso também.

Bem sei: no meu ideário egoíco, o outro é a fronteira. Ou melhor, há uma fronteira dupla entre mim e o outro: a minha e a dele. Isto é verdade enquanto olhar para o mundo a partir da minha pequena perspectiva individual; mas se me colocar no ponto de vista do grupo, fico obviamente a ganhar com o progresso global.

Pois é esta a perspectiva que parece por vezes mais difícil de considerar, quando nos habituámos a ver, no outro, aquele lado do nosso espelho que, pelo reflexo negativo, identificamos com o que não queremos ser.

É assim para muitas áreas da nossa vida, sê-lo-á, certamente quando o grupo/sociedade é a família ou um grupo profissional, uma equipa, um país ou um grupo tão vasto quanto o do Ser Humano. Não ganhamos todos quando o ser humano avança?

Hoje penso nas virtudes e vicissitudes duma sociedade inclusiva, onde cada um tem o seu lugar, diferente porque é igual e igual por ser diferente. Ainda há muito caminho a percorrer...

Cidade Educadora: a valorização do "local"

Não vivemos isolados. Estabelecemos relações com o “que” e “quem” nos rodeia. Estamos em constante interacção. Somos seres em devir.
« (...) constituindo realidades incontornáveis do nosso universo social, as cidades são também e sobretudo centros privilegiados de oportunidades (...). Cidades educadoras são, assim, todas as que assumem coerente e consequentemente – através de um programa sistemático e intencionalmente dirigido de acção formadora – o imenso potencial que o seu património culturalmente construído lhes proporciona, transformando-o, deste modo, em capital educativo», como neste texto é referido.

“Cidade” e “educação” relacionam-se, dando lugar à “cidade educadora”. Esta relação, por sua vez, pode traduzir-se em diferentes concepções (Jaume Trilla):

• cidade como meio educativo envolvente (aprender na cidade) – a cidade integra uma série de locais e actividades que, de forma intencional ou casual, a provêem de formação (o meio incorpora educação formal, não formal e informal). Assim, o desenho de políticas de intervenção educativa na cidade pressupõe que cada instituição ou programa não seja um sistema fechado e isolado (podem constituir-se oportunidades educativas na cidade espaços tão diversos como bibliotecas, museus, teatros, exposições, monumentos, etc.).
• cidade como agente educativo (aprender da cidade) – a cidade, enquanto educadora informal, pode ter uma acção positiva (através da sua cultura e civismo) ou negativa (quando é geradora de agressividade, marginalização e sentimentos de indiferença).
• cidade como conteúdo educativo (aprender a cidade) – da cidade aprendem-se, informalmente, muitas coisas que são úteis para a vida quotidiana (por exemplo: utilização de transportes públicos, localização de estabelecimentos, etc.).
  

Regista-se, assim, uma enorme possibilidade de aprender para além da educação formal. Na realidade, uma possibilidade de utilizar os recursos da cidade com fins educativos.

“O problema não é estarmos envolvidos; é não nos envolvermos”. Será que estamos realmente envolvidos e usufruímos da riqueza, dos bens e dos serviços que a nossa “cidade” coloca ao nosso dispor?

Enaltecer as vidas...

"É um livro que, mais do que contar histórias, enobrece o valor das vidas", foi assim que Inácio Canto e Castro definiu o livro apresentado hoje, no Museu do Oriente, que reúne 70 testemunhos de adultos abrangidos pela Iniciativa Novas Oportunidades e que é reprsentativo dos cerca de 950000 portugueses que se encontram a frequentar os mais diversos processos de aprendizagem. 1 Milhão de Novas Oportunidades pretende enaltecer o esforço, a dedicação e o empenho de todos os que decidiram agarrar uma nova oportunidade de investir na aprendizagem ao longo da vida. É um livro que, nas palavras de Maria do Carmo Gomes, Vice-Presidente da Agência Nacional para a Qualificação, representa a "diversidade dos percursos de vida e de qualificação que existe na base de um autêntico movimento social".

Um dos momentos mais emotivos da tarde foi o testemunho do autor do livro, visivelmente feliz com o seu resultado e com toda a experiência, que lhe permitiu conhecer histórias de vida que certamente marcaram também a sua. Os testemunhos de três dos adultos retratados neste projecto envolveram todos os presentes e tiveram como ponto comum dois aspectos: acreditar em si próprios e o esforço que os seus processos de aprendizagem lhes exigiu. Dos três testemunhos, realço sobretudo o de Luís Manuel Oliveira que, com simplicidade, nos deixou a todos comovidos com a força da sua mensagem: "a distância entre o possível e o impossível depende, unicamente, da nossa determinação".

Para terminar, o Presidente da ANQ, Luís Capucha, lançou um desafio aos adultos, o de criarem uma associação de antigos formandos da Iniciativa Novas Oportunidades, cujo principal objectivo seria a promoção da aprendizagem ao longo da vida. Fica lançado o repto, espera-se a concretização!

Ficam algumas imagens de uma tarde especial, cujos principais actores foram os adultos, os principais rostos desta Iniciativa.

Novas Oportunidades a Ler+

Um desafio para os Centros Novas Oportunidades, lançado pela parceria PNL/ANQ/RBE

Dos responsáveis pelo Plano Nacional de Leitura, recebemos recentemente a seguinte comunicação:

"No quadro do trabalho que tem vindo a desenvolver, o Plano Nacional de Leitura (PNL) está a promover, em parceria com a Agência Nacional para a Qualificação, I.P. (ANQ) e de forma articulada com a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), um novo projecto designado Novas Oportunidades a Ler+.

Pretende-se consolidar o trabalho que tem vindo a ser feito pelos Centros de Novas Oportunidades com os formandos adultos que os frequentam, para que estes aprofundem o seu gosto pela leitura e desenvolvam o prazer de ler.

Os Centros são, pois, convidados a, no decurso do processo de RVCC, explorarem os momentos e as actividades mais convenientes para a promoção de hábitos de leitura. Este processo pode ser feito de diversas formas e em diversos contextos, desde a fase de diagnóstico ao processo de construção dos Portefólios de competências, passando pela formação complementar (quando esta se justifica)."

Uma oportunidade a não perder!

Para saber+

Para ler+

Seminário Aprendizagem ao Longo da Vida

A Aprendizagem ao Longo da Vida não é apenas uma componente da educação e da formação. É mais do que isso. Como tal, deve tornar-se um dos princípios orientadores e uma força motriz da participação de cada cidadão, num contínuo de aprendizagens, na sociedade na qual se encontram inseridos.

Tendo como premissas basilares estas ideias, o Centro de Formação Profissional para o Sector da Cristalaria (CRISFORM), da Marinha Grande, promove no dia 22 de Setembro, nas suas instalações, o Seminário Aprendizagem ao Longo da Vida.

Este evento é dirigido principalmente a técnicos e formadores dos Centros Novas Oportunidades e tem como objectivos:
- partilhar e disseminar a informação e o conhecimento;
- contribuir para a melhoria de competências técnicas, criando sinergias de actuação entre Centros Novas Oportunidades.

Neste sentido, abordar-se-ão temáticas como:
- as fases de acolhimento, diagnóstico e encaminhamento de candidatos à qualificação;
- a igualdade de género;
- o módulo aprender com autonomia;
- a literacia dos adultos.

Poderá obter mais informações sobre este evento no site do CRISFORM.

Fonte: aqui

Problematizar o futuro

"As políticas e as práticas de educação e formação que nos são, actualmente, propostas procuram induzir processos de conformidade social relativamente a um presente que é o resultado de um fatalismo e a um futuro que se antecipa como inexorável. Esta perspectiva da educação, presente na «aprendizagem ao longo da vida», está nos antípodas de uma concepção de educação permanente, encarada como o trabalho que cada um realiza sobre si próprio, na construção de si, de uma visão e de uma intervenção no mundo, o que implica admitir que o mundo social, como construção humana, pode ser compreendido e objecto de uma acção transformadora. Nas palavras de Paulo Freire, isto implica percepcionar o futuro não como algo de inexorável, mas sim como algo de problemático. O papel central da educação e da formação consiste, então, em ajudar a problematizar o futuro. Ora o pensamento educativo que suporta a «aprendizagem ao longo da vida» propõe-nos justamente o contrário, ou seja, uma «desproblematização do futuro», o que corresponde a «uma ruptura com a natureza humana, social e historicamente constituindo-se. O futuro não nos faz. Nós é que nos refazemos na luta para fazê-lo» (Freire, 2000, p.56). Como não se cansou de repetir Freire, ao longo de toda a sua obra, não há projecto educativo que não esteja associado a um projecto social e político."

Canário, R. (2001). Adultos - da escolarização à educação. Revista Portuguesa de Pedagogia, 35, 1, pp. 85-99.

Compasso de espera...

Estamos a viver uma época estranha.

Aproxima-se o Outono (os ingleses dizem: "Fall") e com ele, inevitavelmente, alterações na atmosfera e no ambiente que nos circunda. É uma estação que aprecio, devido ao meu gosto cro-maatico (Maat era, no Egipto, a deusa da Verdade), com as folhas a tapetar o chão, numa morte enigmática e magnífica, a preparar-se para um novo ciclo de existência. Neste princípio do fim outonal, há um não sei quê de aperfeiçoamento que nos desembaraça do que não podia continuar a existir. Algumas árvores parecem claramente expressar o alívio de se verem sem os apêndices decrépitos e ganham algum alento; outras parecem chorar, regando raizes com as folhas secas, como se de lágrimas de pétalas se tratasse, desesperando por ver partir partes de si, em quebra violenta de equilíbrio. No entanto, sabem que o acontecimento é apenas uma parte de um processo cíclico de evolução e crescimento. É nesse estado que nos encontramos também quando há alterações no ambiente social que nos circunda.

Algumas das Equipas Técnico-pedagógicas dos Centros Novas Oportunidades ainda se encontram em fase de ocaso, contrariando a desejável e ecológica rentabilização da formação e experiência destes formadores... Há escolas que estão a ver edifícios a ruir porque vão entrar em obras... Outras organizações esperam, num bater cardíaco compassado, por resultados eleitorais...

Podemos, entretanto, aproveitar o intervalo do movimento para nos aproximarmos do essencial. No silêncio ínfimo que se faz ouvir entre a sístole e a diástole, existe um ponto universal de convergência, de onde surgem as ideias geniais. A vida é maior que um compasso de espera.

I Fórum de Educação e Juventude

“Pensar, Qualificar, Inovar” é o tema do I Fórum de Educação e Juventude que decorrerá entre os dias 17 e 19 de Setembro, no Parque de Exposições de Aveiro.

Estes três verbos conjugam-se, assim, no sentido de atribuir visibilidade a um evento cujo objectivo consiste em “contribuir para a afirmação da qualificação e da inovação enquanto pilares fundamentais para o desenvolvimento da sociedade”.

Fonte: aqui
Mais informações: Câmara Municipal de Aveiro