DOLCETA. Um recurso para Cidadania.

Este recurso on-line permite a Formadores e Adultos trabalhar um conjunto de temas ligados às áreas de Cidadania e Empregabilidade/Profissionalidade. Clique na imagem para explorar este recurso.

Programa Grundtvig: Candidaturas até 31 de Outubro

O programa Grundtvig visa melhorar a qualidade e reforçar a dimensão europeia da educação de adultos através da realização de diferentes actividades de cooperação a nível europeu.

Podem participar no Programa Grundtvig:

- Educandos inseridos na educação de adultos;
- Estabelecimentos ou organismos que oferecem oportunidades de aprendizagem no âmbito da educação de adultos;

- Professores e outro pessoal desses estabelecimentos ou organismos;
- Estabelecimentos envolvidos na formação inicial ou contínua do pessoal encarregado da educação de adultos;
- Associações e representantes das partes envolvidas na educação de adultos, incluindo associações de educandos e de professores;

- Organismos que prestem serviços de orientação, aconselhamento e informação relacionados com qualquer aspecto da aprendizagem ao longo da vida;
- Pessoas e organismos responsáveis pelos sistemas e políticas de educação de adultos, em todos os seus aspectos, a nível local, regional e nacional;

- Centros e organismos de investigação que se ocupem de temas relacionados com a aprendizagem ao longo da vida;
- Empresas;
- Organismos sem fins lucrativos, organizações de voluntários e organizações não governamentais (ONG);
- Estabelecimentos de ensino superior.

Bolsas de formação contínua para profissionais no âmbito da educação de adultos (antigo Grundtvig 3) - Candidaturas até 31 de Outubro de 2007.

Mais Informação em: SOCLEO

EAEA - Associação Europeia para a Educação de Adultos

A Associação Europeia para a Educação de Adultos é uma Organização Não Governamental (ONG) com 120 membros institucionais de 41 países que trabalham na área da Educação de Adultos.

Um sugestão: Promover o associativismo e aderir a esta associação com o CNO. Nunca é demais a troca de informações e a transferência de «boas práticas». Portugal já tem uma entidade associada.

Para saber mais: EAEA

A ler... Revista Formar: 2007

Clique na imagem para abrir (Demora uns segundos a abrir).

Opções de Formação - Desempregado(a).

Se é desempregado/a, ou seja, já exerceu uma ou mais actividades profissionais qualificadas que, no seu conjunto, perfazem um período superior a 12 meses, e pretende reforçar as suas competências, adquirir uma qualificação noutra profissão, ou obter uma progressão escolar, pode frequentar um curso numa das seguintes modalidades de formação:

- Educação e Formação de Adultos (EFA) - possibilitando também equivalência escolar.
- Educação e Formação - possibilitando também equivalência escolar.
- Especialização Profissional.
- Formação para Activos Qualificados.
- Reciclagem, Actualização e Aperfeiçoamento.
- Qualificação e Reconversão Profissional.

Fonte: IEFP

O Dossier Pessoal no Processo RVCC

Protocolo no âmbito das Novas Oportunidades para a deficiência.

«A Agência Nacional para a Qualificação (ANQ) irá, em conjunto com outras quatro entidades públicas, assinar um protocolo de cooperação, no âmbito dos Centros Novas Oportunidades para a deficiência, com o Núcleo Regional do Centro da Associação Portuguesa de Paralisia Cerebral, instituição com sede em Coimbra. A cerimónia de assinatura contará com a presença dos secretários de Estado da Educação, do Emprego e Formação Profissional, e da Reabilitação. Este protocolo, com assinatura prevista para o dia 27 de Setembro, envolve para além do referido núcleo regional, a ANQ, a Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, o Instituto do Emprego e da Formação Profissional e o Instituto Nacional da Reabilitação.A assinatura do referido documento tem como objectivo proporcionar, em condições de igualdade, o acesso das pessoas com limitações da actividade e restrições na participação, decorrentes de paralisia cerebral e da existência de barreiras no ambiente, ao reconhecimento, validação e certificação de competências adquiridas por via formal, não formal e informal, de acordo com soluções ajustadas às suas características, capacidades e condições do meio envolvente mediante a adaptação do Referencial de Competências-chave do ensino básico.»

Fonte: ANQ

Metodologia RVCC para Profissionais.

Prodercom - Como se define um perfil.

O Projecto de Desenvolvimento, Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (Prodercom) foi um processo co-financiado pela UE, no âmbito da iniciativa comunitária EQUAL, e que visou definir os perfis profissionais para o RVCC. Passaram já alguns anos sobre este projecto, no entanto vale a pena regressar ao site e comparar a realidade actual com o estudo de então.

Neste espaço on-line encontramos documentos tão importantes como:

- Metodologia de RVCC e Dispositivo de Aplicação.

- Referencial de Formação e Recursos Didácticos.

- Perfil de competências dos profissionais envolvidos em processos de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC).

- Avaliação do impacte dos processos RVCC nas organizações.

Muitos destes tópicos são acompanhados por documentação base para trabalho pelos actuais CNO que pode ser actualizada e repensada à luz dos projectos actuais, mas que, na sua essência tem ainda utilidade e validade.

Por último, para as empresas e centros de formação, está também disponível o referêncial para a formação de Técnicos RVCC.

Os Créditos do RVCC Secundário: O que são?

Devido a várias questões colocadas sobre o que são e como funcionam os créditos para conseguir obter um reconhecimento de competências ao nível do 12.º ano (RVCC Secundário) colocamos aqui algumas informações que pensamos possam dar algumas respostas.

Como se consegue o reconhecimento de competência para o 12.º ano?

O processo é similiar ao RVCC Básico, embora a exigência e as áreas sejam mais alargadas, assim como os conhecimentos a demonstrar exigem mais experiência e conhecimentos por parte dos adultos. O resultado é a criação de um dossier/portefólio com a clara evidência das competências indicadas nos referenciais para o nível secundário.

Em sede de júri de validação (onde estão presentes os formadores, tecnicos e um avaliador externo), o candidato apresenta e discute o seu portefólio, procurando evidenciar a detenção das competências-chave necessárias à obtenção da respectiva certificação. Espera-se que o candidato tenha percorrido e trabalhado 22 unidades de competência decompostas em 88 competências no conjunto das três Áreas de Competências-chave, mas obtenção de certificação de nível secundário não obriga a que sejam obtidos créditos em todas as 88 competências. A certificação de nível secundário é equivalente ao 12º ano do ensino secundário.

E como funcionam esses créditos?

São precisos 44 créditos para que o candidato obtenha um certificado através deste sistema. Os créditos são distribuídos pelas três Áreas fundamentais do Referencial: 16 na Área Cidadania e Profissionalidade (CP); 14 na Área Sociedade, Tecnologia e Ciência; e 14 na Área Cultura, Língua, Comunicação (CLC).

Certo. Mas a que equivale um crédito e como se consegue?

Cada unidade de crédito corresponde a uma carga horária de, aproximadamente 12 horas que poderá englobar períodos de entrevista/reunião com o (s) técnico (s) de RVC, auto-aprendizagem, formação formal, elaboração de Portefólio Reflexivo de Aprendizagens, etc... Um crédito corresponde à produção de evidências numa das Competências-Chave inscritas nas Unidades de Competência em cada uma das três Áreas do Referencial.

Esperamos ter ajudado a responder a algumas questões que se levantam quando se pensa em fazer o RVCC Secundário.

Fonte: Nerga, Novas Oportunidades e ANQ.

CNO destaque do Mês: CNO da ENB da Lousã

O CNO da Escola Nacional de Bombeiros encontra-se em destaque este mês no Blog RVCC/NO. Com uma equipa bem estrutura e uma capacidade de motivação e atenção ao adulto muito elevada, o CNO da ENB da Lousã tem realizado um trabalho consistente e que cumpre os príncipios orientadores para o desenvolvimento do processo RVCC.

Publicamos aqui notícia do Jornal Trevim.

«Dentro de pouco tempo, já é possível no Centro Novas Oportunidades (CNO) da Escola Nacional de Bombeiros da Lousã certificar competências ao nível do 12º ano. Está a ser constituída a equipa necessária para que o projecto avance. Já há centenas de pré-inscritos interessados em obter essa equivalência
O CNO é o nome dado desde Janeiro aos Centros de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências. Localizado no Aeródromo, o centro da Lousã está vinculado à Escola Nacional de Bombeiros e já viu, desde a sua criação em 2001, 1200 pessoas saírem com êxito do processo de validação das competências alcançadas ao longo da vida, ao nível social, profissional e pessoal. Um número pequeno quando comparado com as inscrições recebidas pelo centro, que foram de 2.400 nos seis anos, sendo cerca de mil do concelho da Lousã. Este desfasamento fica a dever-se às dificuldades que vão surgindo ao longo do processo. Segundo Rita Correia, engenheira industrial nomeada para o cargo de direcção do organismo em 2006, os entraves acontecem a vários níveis. “Trata-se de um processo que demora algum tempo, no qual a pessoa tem de demonstrar que possui competências adquiridas ao longo da vida, o que muitas vezes não é fácil”, refere a responsável.O processo inicia com uma sessão de esclarecimento explicativa de todos os passos que os interessados terão de percorrer para conseguir a equivalência pretendida: o quarto ano, o sexto ou o 9º ano. Dentro em pouco, o 12º ano. “Depois decidem ou não se pretendem continuar e fazem a inscrição”, explicou a responsável. Em seguida, são chamados para uma entrevista individual. Nesse encontro, os interessados ou se decidem por fazer o processo RVCC ou são encaminhados para cursos alternativos (cursos EFA, de Educação e Formação de Adultos, por exemplo).Os que optarem em prosseguir o processo são desafiados a construir um dossier pessoal, em que descrevem toda a experiência pessoal e profissional obtida ao longo da vida, em que deve ser dito tudo de relevante, desde a participção em colectividades, estadias no estrangeiro, colaborações em órgãos de comunicação social, bem como os cursos de formação frequentados. O dossier é acompanhado em sessões quinzenais por um profisisonal e, depois de finalizado, o utente recebe ainda formação em quatro áreas, de acordo com as necessidades manifestadas: Matemática para a Vida, Cidadania e Empregabilidade, Tecnologias da Informação e da Comunicação e Linguagem e Comunicação. Por fim, o adulto é sujeito a um júri de validação, formado por um avaliador externo que irá analisar o dossier e a conformidade do processo com as suas regras e o seu espírito e com o nível de qualidade e exigência do Ministério da Educação através da Agência Nacional para a Qualificação. “É na sessão de júri que os adultos revelam, através de questões orientadas que coloco, as suas competências e saberes ao longo da vida, que devem estar de acordo com os registos que deixaram presentes no dossier pessoal”, explicou João Lima, um dos avaliadores que trabalha com o Centro de Novas Oportunidades da Lousã.O percurso demora de quatro a seis meses (podendo haver alguns que se prolongam mais) e pode proporcionar progressões na carreira profissional, aceder a outros níveis de escolaridade, aumentar as saídas profissionais dos adultos que não puderam estudar na altura considerada mais apropriada para o efeito. João Lima tem, a este respeito, uma opinião muito particular. “Não é por estar quatro a seis meses num processo, que pode ter formação associada, que irá melhorar a qualificação de ninguém. O programa novas oportunidades só terá sucesso se houver continuação dos estudos”, observa o professor, esclarecendo que os adultos podem, não só apostar na escola convencional, mas também em cursos técnicos e formação profissional. “O RVCC dá uma oportunidade para novas oportunidades”, remata João Lima.No entanto, não é apenas a continuação dos estudos que serve de motivação a quem recorre a estes centros. A valorização pessoal e a auto-estima são outros estímulos. Sandra Carvalheiro, uma das formadoras do CNO, destaca a força de vontade que os mais velhos têm em aprender mais e em certificar as suas competências. “Depois de saber algumas histórias tão dificéis de vida e observar o empenho dessas pessoas é bastante interessante e até comovente”, relata.O centro RVCC da Lousã aceita todos os cidadãos portugueses, ou estrangeiros com autorização de residência, com mais de 18 anos para a obtenção de equivalências para o 4º, sexto ou nonos anos. Para o secundário, já se exige que o adulto comprove uma experiência de três anos a nível profissional. Para oferecer uma maior qualidade no serviço prestado, o Centro, que ainda funciona em instalações provisórias, necessitaria de um espaço mais alargado. “Vamos contar com mais uma administrativa e quatro formadores, um a tempo inteiro. Teremos também muitos mais alunos”, referenciou Rita Correia. As novas instalações serão mais próximo da vila da Lousã, mas o local ainda não está definido”, informou.»
Maria João Borges 13 Setembro 2007

Porque rir faz bem à saúde...

Os resultados do Programa Novas Oportunidades...

Um bom exemplo: site do CNO da E.S. da Mealhada

Sempre defendi que para consolidar a imagem dos CNO, principalmente aqueles que se encontram associados a escolas públicas, é o da criação da criação de um espaço on-line de informação e contacto com os adultos e o público em geral.

Com elevada qualidade e excelente informação foi isso que o CNO da Escola Secundária da Mealhada fez. O site já está on-line e a sua estrutura e qualidade demonstram o profissionalismo da equipa do CNO.

Penso que esta é uma porta aberta para a inclusão dos e-portfólios como estratégia para o RVCC do nível secundário.

Pode visitar o site aqui: CNO da Escola Secundária da Mealhada.

Um olhar diferente sobre o RVCC...

O Público do Programa Novas Oportunidades

Quem se inscreve nos CNO?

INFOFSE - Sobre Qualificação

«A renovada InfoFSE, no 22º número, destaca uma entrevista com a Presidente da Agência Nacional para a Qualificação sobre a Iniciativa Novas Oportunidades e a sua relevância, entre outros instrumentos, no âmbito da reforma da formação profissional.
Apresenta ainda projectos apoiados pelo FSE que ilustram a diversificada aposta na qualificação de jovens e adultos, dois eixos fundamentais da Iniciativa Novas Oportunidades.No artigo de destaque sobre a Iniciativa Novas Oportunidades faz-se o balanço dos resultados obtidos com os adultos.Na esteira do que tem sido a nossa preocupação editorial propomos que conheça outros quatro projectos apoiados pelo Programa Operacional da Educação (PRODEP III), pelo Programa Operacional do Emprego, Formação e Desenvolvimento Social (POEFDS), que ilustram as várias vias de oportunidade de qualificação profissional para jovens, jovens adultos e adultos e sublinham a importância das novas oportunidades e novas perspectivas de vida que o FSE proporciona, em zonas do país como são os casos concretos deste número, Viseu, Soure, Barrancos e Barcelos.Estes projectos, cujos objectivos correspondem por completo à finalidade das Novas Oportunidades, revelam o seu alcance pelo reconhecimento do direito à formação ao longo da vida e o reconhecimento, validação e certificação de competência adquiridas por vias não formais, bem como pela entrada no mercado de jovens dinâmicos, qualificados e cidadãos profissionais criar novas condições para que os projectos empresariais ganhem também mais dinâmica.Entre outras notícias, sobre os resultados dos cursos de especialização tecnológica, destacamos ainda a aprovação do Quadro de Referência Estratégico Nacional (QREN), 2007-2013, conforme acordado com a Comissão Europeia.»

Clicar para aceder à InfoFSE

Estado de Alma da Educação em Portugal

Imagine que estava em 1910. Nos jornais iria ler que o objectivo político era simples: que muitos portugueses conseguissem, simplesmente, ler, escrever e contar. Esta luta pelo ensino e educação começava aqui. Na esperança republicana de melhorar a escolaridade. E repare o leitor na palavra referida. Escolaridade. O tempo de estudo na escola, nos bancos de madeira e nas secretárias solitárias. Mas o princípio era simples. Seguem-se anos de instabilidade política. Em 1933, as regras marcadas por uma nova Constituição definem que à frente do país estaria um só homem. Uma só força. Estes tempos marcam o ensino em Portugal essencialmente pela ideia que é necessário controlar o maior de todos os poderes: O conhecimento. O Saber passa a ser de poucos. A educação, um bem maior. Ler, escrever e contar está em cada aldeia pelas escolas primárias, pelos lugares e os mestres-escola. Poder representativo de um ideal. Nem todos, só poucos, podiam aceder ao poder do conhecimento. Em Abril tudo mudará. Em 1974 o país liberta-se. O desejo é simples. Democratizar o ensino. Em 30 anos, agora contados, mais de 6 reformas e pequenos ajustes que tudo mudam. Acaba-se com as Escolas Industriais e Comerciais. Minimiza-se a importância do ensino profissional. Eram precisos doutores. Formam-se Universidades. Públicas, Privadas e assim-assim. O Ensino vira-se para o saber científico e esquece o resto. Produzem-se excelentes teóricos. O mercado absorve-os. Treina-os na prática que lhes falta. O país é pequeno. Rapidamente o sistema afunila-se. Muitos para poucos lugares. O governo olha sem resposta. Olha e vê que mais de metade dos portugueses continuam sem o ensino básico e mais de setenta por cento sem o ensino secundário. Olha para o abandono escolar como um mal. Não como uma consequência. As escolas choram incessantemente sobre esse abandono. Os alunos pensam na razão de estudar se mesmo os “doutores” não conseguem emprego. A sociedade vira-se para o desejado regresso da via profissional. Estamos em 2007. As escolas precisam agora de mudar. Tomar os três modelos e não excluir nenhum. É preciso aprender com os erros do passado. Três vertentes: A escola tem que ser uma Escola-Ciência. Porque é preciso especializar, porque é preciso conhecer e descobrir. Mas a mesma escola tem também que ser uma Escola- Profissão. Porque nem sempre é preciso teorizar. Aprender a fazer é uma saída para tantos. Um caminho para excelentes profissionais. Deixamos de falar em escolaridade, passamos a falar em qualificação. Está a perguntar sobre a terceira via? Pois é, durante este meu discurso de 1910 a 2007 o esqueceu-se de milhares de pessoas que aprenderam com e na sua profissão, obtiveram formação profissional, aprenderam línguas ou técnicas. Essa escola, a da vida, hoje também tem que ser valorizada pelo sistema de ensino. É a Educação e Formação de Adultos. Talvez seja também altura de pensar neste campo. Portugal e o seu Sistema de Ensino não se pode dar ao luxo de deixar ninguém de fora. É necessário e urgente pensar nesta área de aprendizagem. O futuro está nas mãos de todos. Aprendendo.

Texto publicado no Jornal Trevim. Autoria própria.

Agência de Execução relativa à Educação, ao Audiovisual e à Cultura

Foi instituída uma agência de execução para a gestão da acção comunitária nos domínios da educação, do audiovisual e da cultura, cujos estatutos se regem pelo Regulamento (CE) n.o 58/2003.
Aqui fica o site para mais informação: EACEA
Inclui estudos e concursos para financiamento de projectos no âmbito da Educação.

Aqui fica a estrutura da Agência: